第24章 以成绩为名的赌约（1/2）

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办公室里的空气逐渐凝重。时间被无限拉长，每一秒都让人感到难以忍受。

办公室的另一头，高一（1）班的班主任刘峰将这一切尽收眼底。他靠在椅背上，调整了一个更舒服的姿势，嘴角那丝幸灾乐祸的笑意几乎无法掩饰。他甚至觉得有些快意，在他看来，这才是杨明宇这种“旁门左道”应有的下场。教育，是科学，是纪律，是铁腕，岂是靠着几句故弄玄虚的“预言”和投机取巧的“点化”就能成功的？现实的耳光总是来得又快又响。他等着，等着看杨明宇被这位愤怒的父亲撕下伪装，在所有同事面前颜面扫地。

林建国粗重地喘着气，胸膛剧烈起伏，他已经将自己半辈子积攒的对生活的不满、对儿子未来的焦虑、以及昨夜被点燃的所有怒火都毫无保留地发泻出来。现在，他在等待，等待对方的反应。他甚至已经想好了如何应对——无论对方说什么，他都要坚持自己的立场，他要让这个年轻不知天高地厚的老师知道，毁掉自家孩子的前途是多么严重的罪过。

然而，杨明宇的反应再次超出了所有人的预料。

他没有反驳，没有辩解。他在林父的话音稍落，情绪略有平复的间隙做了一个谁也想不到的动作。

他转身从旁边的饮水机上接了一杯温水。然后重新走回到林父面前，双手将一次性的纸杯轻轻地递了过去。

“林先生，您从家里赶过来，辛苦了。先喝口水润润嗓子。”

他的声音不高，那语气不含一丝嘲讽或敷衍，反而带着真诚。

这个动作和这句温和的话瞬间让林父那滔天的怒火为之一滞。

他整个人都愣住了，仿佛一拳蓄满了力气却挥在了空处。他原本准备好更加激烈的后续指责面对现在这种情况吐不出，也咽不下。他看着眼前这个年轻人递过来的水杯，看着他那双平静不含任何杂质的眼睛，一时间竟不知道是该愤怒地打掉，还是下意识地接过来。

“我……”林父下意识地后退了半步，原来那种咄咄逼人的气势瞬间弱了三分。

杨明宇没有收回手，依旧保持着递水的姿势，目光坦然而诚恳，仿佛在他眼中，林父不是一个来寻衅的家长，而是一个需要被倾听和理解忧心忡忡的父亲。

“林先生，我完全理解您的心情。”杨明宇开口了，他的声音依旧平稳，带着一种能安抚人心的力量，“全天下的父母，都希望自己的孩子能考上好大学，能走上正道，能有一个光明美好的前程。在这一点上，我们作为老师，和您的目标是完完全全，百分之百一致的。”

他的开场白没有否认，而是先给予肯定。这让林父感觉自己所有的攻击都失去了目标，那种憋闷的感觉让他更加难受。

“一致？”他终于找到了一个反击的词眼，声音依旧很大，“一致你还让他看这种乱七八糟的东西？这书本上写的玩意儿，高考考吗？能加一分吗？”

“能。”

杨明宇的回答只有一个字，却干脆利落，斩钉截铁。

他将水杯放到林建国面前的办公桌上，然后珍而重之地拿起那本被林父视为“洪水猛兽”的《C++ Primer Plus》，用手轻轻拂去上面并不存在的灰尘，动作像是在擦拭一件稀世珍宝。

“林先生，我问您一个问题。假设你是工厂车间的小组长，手下管着十几号人，如果一台精密的机床出了故障，您是找一个只会背操作手册的学徒工，还是找一个懂整台机器构造和运转原理的老师傅？”

这个问题问得突然，林父下意识地回答：“那当然是找老师傅！学徒工懂个屁！”

“为什么？”杨明宇追问。

“老师傅懂根本！他知道问题出在哪儿，知道零件和零件之间是怎么连着的！学徒工只会按规矩办事，机器一出新毛病，他就傻眼了！”林父说得理直气壮，这是他半辈子的工作经验。

“说得太好了！”杨明宇的眼睛亮了起来，“林先生，您一句话就说到了教育的根本上！林天这孩子，非常聪明，非常有天赋。但他的天赋，不在于像学徒工一样死记硬背操作手册——也就是我们的课本。他的天赋，在于像老师傅一样，能够理解和构建一套复杂的系统，洞悉其内在的逻辑。这是一种天赋。”

他顿了顿，给了林父一个消化的时间，然后继续说道：“以前，他把这种天赋用在了网络游戏上，所以他能成为游戏高手，能算出对手的技能冷却时间，能规划最优的进攻路线。但那是在一条错误的道路上，虚耗他的天赋。而现在，我做的不是让他放弃天赋，而是给他换了一条全新的正确的跑道，让他把这种天赋，用在更有价值的地方。”

“什么跑道？什么价值？都是你一张嘴在说！”林父虽然被绕得有点晕，但依然固执地坚守着自己的阵地，“我不懂什么原理不原理的，我就知道，高考不考你手上这本破书！”

“这位老师，您说是不是这个理儿？”林父情急之下，竟然转向了旁边的刘峰，寻求支援。

刘峰等的就是这个机会。他清了清嗓子，慢条斯理地站了起来，脸上带着一副“公正无私”的表情：“林先生，您的担忧是非常有道理的。我们作为一线教师，首要任务就是对学生的成绩和高考负责。杨老师年轻，有探索精神是好事，但是教学毕竟不是儿戏，不能拿学生的前途当试验品。毕竟，任何与高考无关的‘兴趣’，在现阶段都可能分散学生的精力。”

他这番话看似中立，实则阴险至极。他不仅肯定了林父的指责，还将杨明宇的行为说是“拿学生前途当试验品”，直接从师德层面判了死刑。同时，他用“我们”和“杨老师”进行分割，又巧妙地将杨明宇孤立在了所有“正统”教师的对立面。

办公室里，几位原本有些动摇的老教师，听了刘峰的话也不禁赞同地点了点头。是啊，高考才是指挥棒，这才是硬道理。

林父得到了“专业人士”的支持，气势再次高涨起来：“你听听！连别的老师都这么说！杨老师，你还有什么好狡辩的？”

面对刘峰的暗箭和林父的再次发难，杨明宇的脸上浮现出了一丝笑容。

“刘老师说得对，教学不是儿戏。所以，我们更不能用静止和片面的眼光去看待一个学生的成长。”他没有看刘峰，目光依然锁定在林父身上，“林先生，您不信我说的，觉得我是在糊弄您。那好，我们不讲空洞的道理，我们讲事实。”

说完，他转身，从自己的办公桌上拿起一支粉笔，径直走到了办公室角落里那块用于内部研讨的小黑板前。

“今天，我就当着所有老师和您的面，给您上一堂五分钟的公开课。”

这个举动，再次让所有人始料未及。他要做什么？当众讲课？给一个愤怒的家长讲课？他疯了吗？

杨明宇没有理会众人惊愕的目光，他用粉笔在黑板上迅速地写下了一道数学题。这是一道典型的高中函数与数列结合的难题，步骤繁琐，变化极多，是让大多数学生望而生畏的“压轴题”类型。

“林先生，您看这道题。传统的解法，需要学生记住至少三个核心公式，五个推导步骤，并且在计算过程中不能出任何差错，一步错，全盘皆输。这是大多数学生的学习方式，也就是您说的‘正道’，靠的是记忆和熟练度。”

他的目光转向了刚刚附和刘峰的数学老师：“张老师，您说是不是这样？”

数学老师下意识地点了点头：“对，这道题的考点就是综合运用，计算量很大。”

“好。”杨明宇转过身，在黑板的另一侧，画下了一个简单的方框。

“现在，我们用林天正在学习的‘思维’来解决这个问题。”他一边说，一边在黑板上画着流程图，“首先，我们把解题看作一个‘程序’。第一步，‘定义变量’，把题目中的已知条件，一个个清晰地列出来。第二步，‘构建主循环’，找到数列的核心递推关系，也就是这个‘程序’的核心算法。第三步，‘设置判断条件’，题目中问的‘当n为何值时，取得最大值’，这就是一个if-then语句。如果满足条件，就输出结果；不满足，就继续循环。”

他的粉笔在黑板上飞舞，没有写一行复杂的数学公式，而是画出了一系列由箭头和逻辑框连接起来的图示。那个复杂的数学问题，被他用一种全新的方式“解剖”了。

“你们看，”他指着黑板上的流程图，“这种思维方式，不要求你记住所有繁琐的公式，它要求你理解问题，它把一个大问题，拆解成无数个可以处理的小模块。它的核心，不是记忆，是逻辑！是分析！是构建！”

他转过身，目光扫过全场。

“林先生，各位老师！这就是编程教给林天的东西！一种足以碾压死记硬背的逻辑思维能力！当别的孩子还在题海里靠战术挣扎时，林天已经学会在战略层面俯瞰整个问题！有了这种思维，他再去看那些复杂的数学物理题，就像一个大学生回头去做小学生的加减乘除！”