第24章 童蒙反馈，暖心故事汇成册（1/1）

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立冬这天，杭州总院的 “典籍编修室” 里，阳光透过窗户，洒在桌上的一叠稿纸上，上面写满了密密麻麻的字，还有孩子们画的歪歪扭扭的插图 —— 这是软桃正在整理的《童蒙传承小故事》，收录的都是 “童蒙传承计划” 实施以来，各地孩子们的暖心故事。

“你看这个，是苗苗写的。” 软桃拿起一张稿纸，上面是苗苗歪歪扭扭的字：“我每天早上给奶奶煮生姜红枣茶，奶奶说咳嗽好多了，晚上能睡安稳觉了。我还教邻居的小花做，小花说要给她爷爷煮。” 旁边还画着一个小女孩给老奶奶递茶的画面，虽然线条简单，却满是温情。

萧璟渊凑过来，看着稿纸上的字和画，笑着说：“苗苗进步真快，不仅会做药膳，还会教别人了。这故事很真实，读着让人心里暖暖的。”

软桃点点头，又拿起另一张稿纸，是张强的故事：“我学会了做鸡蛋羹，跟爸妈视频的时候教他们做，爸妈说等过年回来，要吃我做的鸡蛋羹。爷爷说我做的羹比他做的好吃，我以后还要学做山药排骨汤，给爷爷补身体。”

“这些故事都是最珍贵的传承见证。” 软桃轻声说，手指拂过稿纸，“孩子们不仅学会了做药膳，还懂得了孝顺、分享，这比任何技能都重要。我想把这些故事汇集成册，附在《童蒙药膳启蒙手册》的后续印刷版里，让更多人看到童蒙传承的温暖。”

为了让故事册更生动，软桃还邀请各地的孩子画插图。苗苗画了 “煮生姜红枣茶” 的场景，张强画了 “和爷爷一起喝鸡蛋羹” 的画面，乌镇小学的孩子们则画了 “给敬老院老人送荠菜豆腐羹” 的场景。软桃把这些插图扫描进电脑，交给江南印书馆，让他们彩色印刷，还在每幅插图下面标注 “插画师：XXX（XX 小学 X 年级）”。

“这样孩子们会更有成就感。” 软桃对萧璟渊说，“他们会知道，自己的故事和画，能被更多人看到，能鼓励更多人学做药膳，传递温暖。”

整理故事的时候，软桃还收到了李家村 “童蒙膳站” 志愿者的反馈：“最近苗苗经常带着小伙伴去膳站学做药膳，还主动当小老师，教新来的孩子认食材；张强则每周给爷爷做一次山药排骨汤，爷爷的腿比以前好多了，能慢慢走路了。”

软桃把这些反馈也补充进故事册，还写了一段 “老师的话”：“每个孩子都是天生的传承者，他们用最简单的行动，诠释着‘膳暖人心’的意义。愿这些故事能像一束光，照亮更多人的传承之路。”

萧璟渊看着软桃认真的样子，心里满是心疼，递上一杯温好的姜枣茶：“别太累了，这些故事已经很完整了，你做得很好。”

软桃接过茶，喝了一口，笑着说：“我只是想把这些温暖留住，让更多人知道，童蒙传承不是简单的教做药膳，而是传递爱与初心。就像娘当年教我做药膳一样，她不仅教我手艺，还教我‘用心做膳，真诚待人’，我想把这份心意，通过这些故事，传递给更多孩子。”

经过半个月的整理，《童蒙传承小故事》终于定稿，共收录了 30 个孩子的故事，50 幅插图，分为 “孝顺篇”“分享篇”“成长篇” 三个部分。江南印书馆加急印刷了 1000 册样书，送到杭州总院时，软桃第一时间拆开，看着里面彩色的插图和温暖的故事，眼眶有点红。

“这就是我想要的效果。” 软桃拿着样书，对萧璟渊说，“以后每个拿到《童蒙药膳启蒙手册》的孩子，都能看到这些故事，都能知道，学做药膳不仅能让自己和家人更健康，还能传递温暖，帮助别人。”

她还把样书寄给各地的乡村小学、校园试点学校和公益站点，收到样书的校长和老师纷纷反馈：“孩子们看到自己的故事和画在书里，都特别开心，学习药膳的积极性更高了！”“这些故事太感人了，不仅孩子们喜欢，家长们也很受触动，有的家长还主动跟着孩子学做药膳。”

软桃看着反馈，心里满是欣慰。她知道，《童蒙传承小故事》不仅是一本故事册，更是一份 “传承初心的见证”—— 见证着孩子们的成长，见证着温暖的传递，也见证着江南药膳在童蒙阶段的深深扎根。