第346章 寓教于学（2/2）

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学院的围墙上有力地刷着一条标语：“勿忘来时路，谨记为谁忙”。每一位学员入睡前，都会看到这句话。

韩澈时常会悄无声息地出现在课堂后排，聆听讨论。他曾对林枫说：“我们要打造的，不是一套新的官僚体系，而是一种新的风气。要让权力从第一天起，就感受到约束，就知道它的来源和去向。”

林枫颔首：“所以入学门槛必须是基层经验。只有深知民间疾苦，才可能真正心存敬畏，行有所止。学院要磨掉的，是他们身上可能存在的官气，锤炼出的，是服务者的本色。”

这批从泥土中生长出来、又经过学院淬炼的“公仆”种子，一旦被撒回中原广阔的乡村城镇，必将成为赤火公社理念最坚定的践行者和最稳固的基层基石。

他们或许缺乏传统文人的风雅，却拥有与这片土地血脉相连的踏实与力量。中原的秩序与繁荣，将经由他们的手，一点点变为现实。

鄱阳湖烟波浩渺，水汽氤氲。在一处由旧水寨改建而成的宽阔院落里，钉着一块崭新的牌匾：水利与格物学院。

与北疆的质朴、中原的肃穆不同，这里甫一成立，便透着一股精于工巧、务实高效的独特气质。

这是赵将和“经纬”的手笔。

在迅速扩张之后，他们比任何人都更深刻地体会到，维系这片水网密布、物产丰饶却又情况复杂的领地，光靠灵活的战术和严明的军纪远远不够。

开学日，没有冗长的致辞。赵将依旧是一身利落的军装，脸色苍白，眼神扫过台下那些或多或少带着匠气或书卷气的学员，开口直接而冰冷：

“江东水师能横行的底气，是长江天堑，是楼船之利。我们要站稳脚跟，光会拆他们的船不够，得会造我们更好的船，会治水，会利用这江南每一分水土。”

他指了指身旁的“经纬”和几位被“请”来的、面色还有些忐忑的旧官吏：“具体怎么学，他们教。我只要一样——有用的东西。能防洪、能灌田、能让船跑得更快、能让铁打得更韧、能让纸造得更多的东西。学好了，有大用。学些虚头巴脑的，”他顿了顿，目光微寒，“就别浪费学院的米粮。”

“经纬”接着上前，他的语气平和理性，却同样目标明确：“夫欲善其事，必先利其器。器之利，源于物之性，工之巧。本院之设，便是要究物理，精工巧，以利万民，以强我社。”

他宣布，学院首批设立三大科：

一、 水利科：专研防汛堤坝、灌溉渠网、漕运航道清淤与开拓，乃至水车、筒车等水力利用器械。

二、 格物制器科：下设农具、军械、织机、舟车等分支，旨在改进生产工具，提升效率。

三、 材物科：研究改进冶金术、陶瓷烧造、造纸术等基础材料的生产工艺。

学员构成复杂：有投诚过来、精通水利测算或擅长工部营造的前朝技术官吏；有被征召的民间巧匠；甚至有少数对“格物”充满好奇、识文断字的年轻士兵。

赵将的命令很明确：不论出身，唯才是举，能做出实绩就行。

学院的教学方式极度重视实验与实践：

水利科的学员，不是在讲堂里，而是在湖边、河畔、沟渠旁。

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他们用沙土堆砌模型，模拟水势冲击，争论着堤坝的倾角和地基的深度。

几位老河工被奉为上宾，他们的经验与投诚官员的测算图纸相互验证、碰撞。

格物制器科的工坊里，敲打声、锯木声不绝于耳。

学员们围着一名老铁匠，看他演示如何通过不同的淬火方式改变钢口硬度；另一处，几名学员则对着一架缴获的江东织机苦苦思索，试图找出能提升织布效率的改进点。

材物科更是烟熏火燎。

瓷窑冒着青烟，学员们记录着不同粘土、釉料和窑温下的成品变化；一小队学员则在一位老师傅的带领下，深入山林，辨认可用于造纸的新式植物纤维；冶铁炉旁，汗水浸透了衣衫，众人盯着铁水的成色，讨论着增加风箱鼓风效率的方法。

学院中央立着一块大木板，上面贴满了各式各样的“求贤榜”，公开悬赏亟待解决的技术难题：“征集圩田排水妙法，赏粮十石”、“求连弩击发机构改进方案，一经采用，记功一次”、“试制耐水浸黏合剂，酬银五两”……

赵将偶尔会突然出现在工坊或试验场，沉默地看上一会儿，偶尔会拿起一件新造出的农具掂量一下，或询问某个水利模型的泄洪能力。

他从不评价过程，只问结果：“用这个新犁，一亩地能省几个人工？”“照你这法子修堤，能扛住几年一遇的大水？”

答案必须量化，必须清晰。

在这里，知识脱离了圣贤书的缥缈，变成了可以触摸、可以测量、可以实实在在提升力量的东西。

江南的富饶与灵秀，在这座喧嚣而务实的学院里，正被一点点剖析、理解，然后转化为支撑赤火公社在这片土地上扎根、生长的硬实力。

赵将要的，正是一把能撬动东南财富与技术的杠杆，而这座学院，便是锻造这支杠杆的工场。