第66章 一堂难忘的直播课（2/2）

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有争吵，有辛劳，有算计，也有最朴素的快乐和善良。

当会场再次安静下来时，周执的声音才缓缓响起，清晰而有力：“各位领导，这才是生活。真正的共情，不是把他们想象成一个个等待被拯救的悲剧符号，而是首先要承认，他们也和我们一样，在努力过着一个完整、有血有肉的人生。”

一时间，整个会议室鸦雀无声。

那位刚刚还在侃侃而谈的负责人，脸色涨得通红，一个字也说不出来。

小柯的私信箱里，一条消息让他彻夜难眠。

那是一位父亲发来的，言辞间充满了无助与愤怒：“我儿子今天回来哭了。就因为他写的日记里，说帮奶奶卖苹果很开心，老师批评他‘没有爱心’，‘无法体会农民的疾苦’。他哭着问我：‘爸爸，我们家真的有老师说的那么可怜吗？’”

这个问题，像一记重锤狠狠砸在小柯心上。

他无法想象，一个孩子要怀着怎样的心情，去否定自己真实感受到的快乐，去编造一个符合“标准答案”的悲惨故事。

那个夜晚，小柯没有合眼。

他放弃了手头所有商业项目，调集了团队最精锐的力量，疯狂地敲击着代码。

他要用技术，为这些孩子们打造一个可以讲真话的“树洞”。

天亮时分，一个名为“儿童视角记录器”的小程序悄然上线。

界面极其简单，没有任何复杂的选项，只有三个巨大的卡通按钮：“今天很开心”、“今天很辛苦”、“今天很平常”。

孩子们只需要根据自己当天的真实感受，点击其中一个按钮，系统就会自动生成一张可爱的图文卡片，还可以附上一段不超过三十秒的语音留言。

小程序上线的当天，第一条记录就跳了出来，正是来自那个写信的父亲的儿子。

男孩选择的是“今天很开心”，他用清脆的声音留言道：“今天阿婆笑了，因为她卖完了所有的橘子，还给我买了一根棒棒糖。”

没有悲伤，没有眼泪，只有卖完橘子的喜悦和一根棒棒糖的甜。

沈昭岐是在路过一所村办小学时，偶然看到那面墙的。

墙上用夹子晾晒着一排排学生的作文，像是万国旗。

但他走近一看，心却沉了下去。

几乎所有的作文档，标题都惊人地一致——《我帮沈昭岐爷爷卖货》、《我的梦想是成为沈爷爷那样的人》、《一堂难忘的直播课》。

他成了孩子们作文里的“标准答案”。

老人默默地站在墙边，良久，从身边的随从那里取来一张空白的练习纸和一支毛笔。

他没有惊动任何人，只是俯下身，在纸上写下了一行字：“你说什么，比你怎么说更重要。”

写完，他将纸折成一只小小的纸船，轻轻放入教室旁的水沟里。

溪水潺潺，载着纸船悠悠地漂向远方。

第二天清晨，一个早起的孩子在水沟边捡到了这只被浸湿的纸船。

他小心翼翼地展开，认出了那苍劲有力的字迹。

孩子愣了许久，跑回教室，将那张纸贴在了作文墙的空白处。

想了想，又用自己歪歪扭扭的铅笔字，在旁边添上了一句：“我要写我自己看见的。”

深夜，秦知语审阅完了“共富文化传播计划”的最终修订稿。

她亲手用红笔，将其中“打造感动中国式典型人物”的整个章节划掉，然后在后面增补了一项全新的内容：“关于保障乡村叙事主体平凡叙述权的机制与实践”。

她合上文件，长长地舒了一口气。

手机屏幕亮起，是小柯发来的一张截图。

截图上显示，“儿童视角记录器”上线不到七十二小时，已经有超过三千个孩子在上面留下了自己的声音。

最新的一条，来自一个云南的小女孩，她的声音带着山野的清甜：“我不认识沈爷爷，但我认识我家的李子树，它今年结了好多好多果子。”

秦知语轻触屏幕，将这张截图郑重地保存下来。

她抬头望向窗外，庭院里的那株老枇杷树，正被夜风吹得沙沙作响，叶片翻飞，像一页页等待被书写的、真实而自由的篇章。

风停了，但某种涌动并未就此平息。

调查组的初步报告很快摆在了秦念慈的案头，字字千钧，直指要害。

但报告的末尾，调查员用红笔标注了一个所有人都心照不宣却又无法回避的问题：那数万份已经被收录、存档、甚至评级的“助农日记”，那些承载着虚假苦难与真实压力的文字，该如何处置？

它们像一堆冰冷的灰烬，静静地躺在服务器的某个角落，等待着一个最终的判决。